{"id":1202,"date":"2017-10-09T18:34:29","date_gmt":"2017-10-09T16:34:29","guid":{"rendered":"https:\/\/przedszkole90.edu.wroclaw.pl\/?p=1202"},"modified":"2020-03-30T17:16:33","modified_gmt":"2020-03-30T15:16:33","slug":"co-to-sa-zaburzenia-zachowania-i-jak-sobie-z-nimi-radzic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/przedszkole90.edu.wroclaw.pl\/index.php\/2017\/10\/09\/co-to-sa-zaburzenia-zachowania-i-jak-sobie-z-nimi-radzic\/","title":{"rendered":"CO TO S\u0104 ZABURZENIA ZACHOWANIA I JAK SOBIE Z NIMI RADZI\u0106:)"},"content":{"rendered":"

Zaburzenia zachowania dzieci.<\/strong><\/p>\n

Jak rozpozna\u0107 i korygowa\u0107?<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Na co dzie\u0144 uznaje si\u0119, \u017ce zachowania, kt\u00f3re uwa\u017camy za spo\u0142ecznie przystosowane powinny spe\u0142nia\u0107 wszelkie potrzeby osobiste oraz wype\u0142nia\u0107 wymagania spo\u0142eczne akceptowane przez spo\u0142ecze\u0144stwo. Je\u015bli nie spe\u0142niamy w\u0142a\u015bciwie powy\u017cszych funkcji, m\u00f3wi si\u0119 w\u00f3wczas o zaburzeniach zachowania<\/p>\n

MO\u017bLIWE PRZYCZYNY:<\/strong><\/p>\n

Do przyczyn, kt\u00f3re mog\u0105 powodowa\u0107 trudne zachowania ma\u0142ego dziecka mo\u017cna zaliczy\u0107:<\/p>\n

    \n
  1. brak znajomo\u015bci zasad<\/li>\n
  2. trudno\u015bci w komunikowaniu si\u0119<\/li>\n
  3. zachowania buntowniczo-opozycyjne (tj. celowe \u0142amanie zasad)<\/li>\n
  4. trudne zachowania wynikaj\u0105ce z wyst\u0119powania u niego r\u00f3\u017cnych zaburze\u0144, np. ADHD, niedos\u0142uch, alergie, l\u0119ki, choroby somatyczne, upo\u015bledzenie umys\u0142owe, itp.<\/li>\n
  5. szybkie rozproszenie uwagi<\/li>\n
  6. nadruchliwo\u015b\u0107,<\/li>\n
  7. nadimpulsywno\u015b\u0107<\/li>\n<\/ol>\n

    NIEPOKOJ\u0104CE OZNAKI:<\/strong><\/p>\n

    Wyst\u0119powanie tych zaburze\u0144 mo\u017cna rozpozna\u0107, gdy np. dziecko:<\/p>\n

      \n
    • bardzo szybko si\u0119 rozprasza, zapomina polecenia,<\/li>\n
    • szybko si\u0119 nudzi, przerywa rozpocz\u0119t\u0105 prac\u0119 i przechodzi do nowej,<\/li>\n
    • jest chaotyczne (nat\u0142ok odpowiedzi, my\u015bli, gestykulacja), gubi rzeczy, zapomina zadania,<\/li>\n
    • wykonuje nerwowe ruchy r\u0105k i st\u00f3p,<\/li>\n
    • chodzi po pomieszczeniu, ci\u0105gle si\u0119 kr\u0119ci, wstaje z miejsca,<\/li>\n
    • gryzie o\u0142\u00f3wek, kredk\u0119,<\/li>\n
    • zaczepia innych, potr\u0105ca,<\/li>\n
    • jest impulsywne – dzia\u0142a natychmiast, nie przewiduje konsekwencji,<\/li>\n
    • jest niecierpliwe, wtr\u0105ca si\u0119 do rozmowy, nie czeka na swoj\u0105 kolej, jest nadmiernie gadatliwe, odpowiada nie na temat,<\/li>\n
    • przypadkowo, nieumy\u015blnie niszczy rzeczy,reaguje nieproporcjonalnie do bod\u017ac\u00f3w (agresja s\u0142owna, fizyczna),<\/li>\n<\/ul>\n

      WSKAZ\u00d3WKI POST\u0118POWANIA:<\/strong><\/p>\n

      Oto kilka kr\u00f3tkich wskaz\u00f3wek dla doros\u0142ych, kt\u00f3rzy chc\u0105 pom\u00f3c dziecku przejawiaj\u0105cemu zaburzenia w zakresie:<\/p>\n

        \n
      • koncentracji uwagi:<\/strong><\/li>\n
      • dawa\u0107 bardzo kr\u00f3tkie komunikaty, formu\u0142owane pozytywnie (2-3 s\u0142owa, popro\u015b, aby dziecko powt\u00f3rzy\u0142o polecenie),<\/li>\n
      • powt\u00f3rzy\u0107 polecenie kr\u00f3tko i czytelnie dla dziecka,<\/li>\n
      • sprawdzi\u0107 czy dziecko wykona\u0142o polecenie,<\/li>\n
      • zwraca\u0107 uwag\u0119 has\u0142owo, np. Uwaga!, Sp\u00f3jrz na mnie!…<\/li>\n
      • nadmiernej ruchliwo\u015bci:<\/strong><\/li>\n
      • poprosi\u0107 dziecko o wykonanie drobnych czynno\u015bci, np. zbierz klocki,<\/li>\n
      • chwali\u0107 za ka\u017cdy etap pracy, pokaza\u0107 z czego si\u0119 cieszymy, co zrobi\u0142o dobrze,<\/li>\n
      • odwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119 dziecka – zaj\u0105\u0107 go czynno\u015bci\u0105 wyznaczon\u0105 przez nas, np. pom\u00f3\u017c mi przy…<\/li>\n
      • przy wydawaniu polece\u0144 utrzymywa\u0107 z dzieckiem kontakt wzrokowy (sp\u00f3jrz na mnie, chwyci\u0107 delikatnie za rami\u0119, r\u0119k\u0119),<\/li>\n
      • nadmiernej impulsywno\u015bci:<\/strong><\/li>\n
      • dzie\u0144 po dniu przypomina\u0107 o zasadach (tyle razy ile razy potrzebuje dziecko),<\/li>\n
      • posadzi\u0107 mi\u0119dzy dzie\u0107mi spokojnymi,<\/li>\n
      • wykorzysta\u0107 \u201ekartk\u0119 bezpiecze\u0144stwa\u201d, np. zgnie\u0107 j\u0105, podrzyj, wyrzu\u0107,<\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n

        W codziennym kontakcie z dzieckiem wa\u017cne jest przestrzeganie okre\u015blonych regu\u0142, czyli:<\/p>\n

          \n
        1. respektowanie norm i zasad,<\/li>\n
        2. stosowanie konsekwencji (zamiast kary, kt\u00f3ra cz\u0119sto wywo\u0142uje gniew, ch\u0119\u0107 odwetu),<\/li>\n
        3. chwalenie  dziecka za po\u017c\u0105dane zachowania,<\/li>\n
        4. wydawanie polece\u0144 we w\u0142a\u015bciwy spos\u00f3b, tzn. zrozumiale dla ma\u0142ego dziecka,<\/li>\n<\/ol>\n

          POST\u0118POWANIE TERAPEUTYCZNE:<\/strong><\/p>\n

            \n
          1. Zasada afirmacji<\/strong> – dostrzeganie, chwalenie, komunikowanie pozytywnych dokona\u0144 dziecka, dobrych ocen i zdolno\u015bci dziecka. \u015awiadomie rezygnujemy z krytyki, nie oceniamy, nie wskazujemy wad. Odebranie przez dziecko pozytywnego komunikatu pozostaje w sprzeczno\u015bci z jego poprzednimi przekonaniami.<\/li>\n
          2. Zasada bliskiego kontaktu z dzieckiem<\/strong> – osoba prowadz\u0105ca zaj\u0119cia w spos\u00f3b nieszablonowy stwarza ciep\u0142e i bezpieczne reakcje. Osoba doros\u0142a jest opiekunem<\/li>\n<\/ol>\n

            i sojusznikiem dziecka w pokonywaniu trudno\u015bci. Zmniejsza to dystans, stwarza sytuacje odreagowania. Komunikujemy dziecku akceptacj\u0119, \u017cyczliwo\u015b\u0107, zainteresowanie. Dziecko w ten spos\u00f3b do\u015bwiadcza nowych sytuacji.<\/p>\n

              \n
            1. Zasada otwarto\u015bci<\/strong> – wi\u0105\u017ce si\u0119 z przekazywaniem informacji, do\u015bwiadcze\u0144. Prowadz\u0105cy uczy dzieci s\u0142uchania i szacunku do innych prze\u017cy\u0107. Prze\u0142amuje poczucie izolacji, kiedy dziecko m\u00f3wi o sobie. Koryguje uprzednie do\u015bwiadczenia.<\/li>\n
            2. Zasada istnienia norm<\/strong> – polega na wprowadzeniu i przestrzeganiu regu\u0142 na zaj\u0119ciach , kt\u00f3re umo\u017cliwi\u0105 dzieciom prze\u017cycie dobrych do\u015bwiadcze\u0144. Cz\u0119sto pozytywnie dyscyplinuje to dziecko.<\/li>\n<\/ol>\n

              Proces socjoterapeutyczny mo\u017ce toczy\u0107 si\u0119 na ka\u017cdej lekcji. Ka\u017cdy przedmiot mo\u017ce by\u0107 wykorzystany do pracy w\u00f3wczas, gdy cel jaki sobie za\u0142o\u017cymy jest zrealizowany.<\/p>\n

              METODY:<\/strong><\/p>\n

                \n
              1. dyskusja w grupie – kontrolowana, daj\u0105ca mo\u017cliwo\u015b\u0107 dzielenia si\u0119 do\u015bwiadczeniami, daje szans\u0119 zaistnienia w grupie, uczy tolerancji,<\/li>\n
              2. burza m\u00f3zgu – u\u0142atwia wymy\u015blanie w kr\u00f3tkim czasie pomys\u0142\u00f3w, metoda rozgrzewaj\u0105ca, uaktywniaj\u0105ca,<\/li>\n
              3. praca w grupach – pobudza do tw\u00f3rczego my\u015blenia, umo\u017cliwia wi\u0119ksz\u0105 aktywno\u015b\u0107, zaanga\u017cowanie,<\/li>\n
              4. drama – odgrywanie scenek tematycznych ucz\u0105cych nowych zachowa\u0144 w zale\u017cno\u015bci od tego, co chcemy osi\u0105gn\u0105\u0107,<\/li>\n
              5. \u0107wiczenia ruchowo – relaksacyjne o ustalonym celu i przebiegu,<\/li>\n
              6. rysunek i muzyka.<\/li>\n<\/ol>\n

                 <\/p>\n

                Cele do wymienionych metod :<\/strong><\/p>\n

                  \n
                1. rozwi\u0105zywanie konflikt\u00f3w, afirmowanie siebie, poszerzanie wiedzy o sobie,<\/li>\n
                2. budowanie zaufania, integracja grupy,<\/li>\n
                3. \u0107wiczenie pami\u0119ci, koncentracji, spostrzegawczo\u015bci<\/li>\n
                4. praca na emocjach,<\/li>\n
                5. uczenie otwarto\u015bci,<\/li>\n
                6. wzrost akceptacji,<\/li>\n
                7. poszerzenie samooceny, samo\u015bwiadomo\u015bci,<\/li>\n
                8. rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci s\u0142uchania,<\/li>\n
                9. uczenie wyra\u017cania swoich uczu\u0107, s\u0105d\u00f3w,<\/li>\n
                10. rozwijanie wyobra\u017ani<\/li>\n
                11. przezwyci\u0119\u017canie nie\u015bmia\u0142o\u015bci<\/li>\n
                12. odreagowanie napi\u0119\u0107,<\/li>\n<\/ol>\n

                  ETAPY SKUTECZNEGO WYDAWANIA POLECE\u0143:<\/strong><\/p>\n